教育系ポッドキャストの日
宿題を共通テーマとして開催された教育系ポッドキャストの企画。
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#114 志望理由書に、手札を全部は出さない
デジタル時代の国語教育を語ろう総合型選抜の志望理由書では、派手な実績を詰め込むよりも、探究学習を通じて現在・過去・未来を一貫した物語として語る方が重要だと述べられています。書類には必要な内容を絞り、詳しい経験は面接用の手札として残す戦略が紹介されています。また、読み手の負担を減らすため、信頼できる大人に文章を確認してもらうことも推奨されています。
#1640 教育系ポッドキャストの日：一つの宿題が今の自分をつくったという話
ピョン吉の航星日誌今回は「教育系ポッドキャストの日」に参加！テーマは「宿題」です。小学４年生の自分に出された宿題は、「読んだものの感想を自由に書く」こと。先生の赤ペンによる「どんなところがおもしろかったの？」という一言が、読書と感想を書くことの楽しさを教えてくれました。やがてそれは、パソコン通信、インターネット、電子掲示板、SNSを経て、...
AIに宿題を丸投げしてもいいの？ | 現役東大院生が回答／ChatGPTは13歳から利用可能／中学生の45%が勉強や宿題にAIを使用／「自分の言葉で説明できますか？」
13歳からのPodcast | 親子で聞き流せる、教育と社会のハナシこのエピソードでは、現代の学生が宿題とどのように向き合っているか、特に生成AIの活用に焦点を当てて議論されています。調査によると、学生が宿題に費やす時間は過去10年間で減少しており、その背景には学校側の宿題量の削減、デジタル化の進展、そしてSNSやゲームとの時間の競合などが挙げられています。特に注目すべきは、中学生の約45%が既...
#109 なぜ、それを家で一人でやらせるのか #教育系ポッドキャストの日
デジタル時代の国語教育を語ろう本エピソードでは、「教育系ポッドキャストの日」の共通テーマである「宿題」について、ジョン・ハッティの研究を基にその効果を多角的に考察します。宿題の効果は一律ではなく、生徒の年齢や発達段階、学習内容によって大きく異なり、特に苦手な生徒には逆効果になる可能性も指摘されています。また、生成AIの普及による宿題の変化や、教員自身...
#118 「宿題」を語ってみた〜教育系ポッドキャストの日〜
目からウロコの理科ラジオ ＃めかラジ「教育系ポッドキャストの日」企画に参加し、パーソナリティ3人が「宿題」をテーマに夏休みの読書感想文の思い出や、仕事・放送大学など多岐にわたる学習への取り組みを語ります。さらに、夏目漱石の『こころ』をミステリーとして読んだ経験から明治文学の個人主義や女性観について考察し、宿題が勉強習慣を身につける上で重要であったことを再...
#108 先生こそポッドキャストを始めてほしい
デジタル時代の国語教育を語ろう本エピソードでは、教育系ポッドキャストの始め方について、2026年最新版として解説します。まず、始めるハードルを下げるために、音質にこだわることの重要性を強調し、高価な機材がなくても工夫次第で良い音質を実現できる方法を紹介します。次に、教員がポッドキャストを始めることの価値として、話すスキル向上、情報発信の場としての有用性...
#107 平和学習の単元が立たない
デジタル時代の国語教育を語ろう今回の配信では、教育者であるパーソナリティが、平和学習の単元を授業でどう扱うかについて、自身の悩みを率直に語っています。多くの資料や先行実践があるにも関わらず、生徒に何を考えさせ、どう行動してほしいのかという「出口」が見えず、単元を組み立てられない現状を吐露。自身の戦争に関する知識が生成AIのように表層的であることや、生...
#106 世間の高校国語から外れていく自覚
デジタル時代の国語教育を語ろう本放送では、発表資料作成に追われる中で、自身の高校国語教育が一般的なスタンダードから外れているのではないかという葛藤が語られます。「自分のことは自分で決める」授業を目指すものの、責任の移行モデルの第4段階に到達できない現実や、再現性のなさ、一斉授業や成績向上への興味の薄さが明かされます。また、生成AIの活用については、AI...
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