川上さんの授業と実践
おはようございます。英語の歴史の研究者、ヘログ英語詩ブログの管理者、英語のなぜに答える初めての英語詩の著者、そして6月18日に研究者から刊行された英語語源ハンドブックの著者のホッタリウイチです。
英語の語源が身につくラジオheldio。英語詩をお茶の間にをモットーに、英語の歴史の面白さを伝え、裾野を広げるべく、毎朝6時に配信しています。
本日は8月19日火曜日です。みなさんいかがお過ごしでしょうか。
学校関係者の方々は、夏休みも後半戦に入ってきているかと思いますが、そんなタイミングで前学期の話題をお届けします。
久しぶりとなりますが、川上さんの英語のなぜ5分版やってます通信第19弾。
ということで、コアリスナー川上さんによる、高校の英語の授業で英語詩、ヘルカツを実践するというですね、試み。
昨年度から続いておりますが、今年度の1学期もですね、いろいろと展開してくださっておりました。
プレミアムリスナー限定配信チャンネル英語士のは、ヘルアの方ではいち早く、こちらお届けしてきたという経緯があるんですけれども、少し遅れてですね。
ヘルディオの方では、前学期の内容。前学期もですね比較的前半ですね。5月半ばくらいに川上さんよりいただいていた
資料をもとにですね、今日は英語のなぜ5分版やってます通信の第19弾をお届けいたします。
今回2問取り上げられているんですが、いずれも基本的な素朴な疑問となっております。
皆さんもこの問題について考えていただきまして、どのように理解すればいいのか、あるいはどのように教えればいいのかというところまで一緒に検討していただければ幸いです。
それでは行ってみましょう。川上さんの英語のなぜ5分版やってます通信第19弾です。
どうぞ。ヘルディオ、ヘルアリスナーで現役英語教員をされております川上さんによる英語のなぜ5分版やってます通信。
年度が改まりましたが今年度も続けて川上さんがやってます通信お届けしますということでですね、今年度としては初回になります。
通算の番号としてはですね、今日19回ということになるんですけれども、いやー2025年度も川上さんこちらを続けていただけるということで、私もですね、昨年度末からプッシュしてはいたんですが、やっていただけましたということでありがとうございました。
5月17日付のですね資料をいただいておりまして、これがやってます通信19号ということになりまして、今日はですね、こちらを読み上げたり例によって生徒さんたちの反応をですね、
味わいながら我々としても英語史の諸問題について考えていこう。そして英語史×英語教育という大きな話題、課題についてもですね、考え続けていきたいと思っております。
5月17日付ということなんですけれども、今年度に入ってからですね、もう着々と川上さんは4月からですね、進められていたんではないかなと思いますよね。その成果として、今年度の初回として上がってきたのがこのタイミングということかと思うんですよね。
所有格Sについての疑問
実際にはもっと、今現在ですね、進んでいるんではないかと想像されますけれども、資料、リンクを貼っておりますので、そちらを一緒に眺めながら、読みながら進めていきたいと思います。
やってます通信第19号ですね。川上さんの言葉ですが、年度が改まりましたが、生徒も私も前年度に引き続いてやってますということで、では高校生の英語のなぜ第46問です。
名詞の所有格Sは何を省略しているのですか。 こちら、音声配信へのリンクもつけていらっしゃいますね。川上さんスタンドFMで音声配信で補助的にというか、どっちがメインかわかりませんけれども、そちらでもですね、連動して情報発信されておりますので、ぜひ皆さんお聞きいただければと思います。
所有格Sの問題ですね。これはですね、意外と英語詞的には難しいというか、こみ入っているところなんですよね。しかもちっちゃなところじゃないですか。Sっていう。大きな例えば語順の問題とか語法の問題っていうのは、意味も関わってきますし、見えてきやすい問題なんですが、
携帯論の話題ですね。アポストロフィーSみたいな。これはですね、なかなか小さすぎて、生徒さんたちどれくらい食いつくかなという心配がよぎりながらですね、読み進めていきました。まず、川上さんによる解説ですね。英語詞的な観点も含めた、
かなり詳しいサンズというのがスネスだったという、このあたりの中英語記ぐらいの語形なんですけれども、ここをですね、解説した上で生徒さんからの感想を集めたということで、これはなかなかハードル高いように生徒さんには感じたんじゃないですかね。難しいところですよね。
さあ、生徒さんの感想です。
いずを省略したものとの違いが明確になりよかった。いろんな省略がありますからね。アポストロフィーSにしても。それから、アポストロフィーSだけで時代の変化を見ることができた。
このちっちゃい話題から英語詞というですね、何百年スパンのことをですね、考えることができるんだというのは、ちょっとした視点の拡大ということになるんじゃないですかね。そうなってくれるといいんですけどもね。それから、言語の確立には時間がかかると思った。
あ、これ現代が確立した状態というふうに考えているわけですよね。必ずしもそうではないわけなんですが、まあ、現代のものがゴールで、そこにたどり着く歴史を見ているんだっていう考え方になるっていうことは、まあ、あの分かりますね。この辺りをですね、解きほぐしていくというのが今年度の川上さんのタスクの一つになるんではないかと、私は勝手にですね、あの期待を寄せているわけなんですけれども。
それから、記号が使われてから意味がわかりやすくなった。うん、確かにビジュアルで区別されているとわかりやすいですよね。これまで英語のなぜを聞いて音の変化がとても多いと思った。うん、そうですね。
それから、今の時代にもまだ使い方が決まらない文法などがあると思う。それが改良されていくのも面白い。うん、そうですね。今まで使い方が定まっていないっていうことも、やっぱり定まっているのが目標というかゴールみたいな意識があるんですかね。
ただ一方で、それがどんどん改良されていくっていうか、改良かどうか別として変化していくという感覚はですね、養われているということかもしれませんよね。いずれにせよ言語変化の話題について来ているということがわかってですね、これは嬉しいコメント多いですね。
短縮形の理由
川上さんのまとめコメントですが、「今回の疑問は次回の短縮形の話題への導入として選びました。答えを準備する過程で、私は記号、アポストロフィ、使い分けの細部が拡大されて見えるようでした。これまで気づかない感覚でした。同様の感覚を味わえた生徒もいたことが感想から伝わってきます。」
なるほど。川上さん自身が学びながら、それを生徒さんに伝えて感想を共有していくと。で、ここでですね、ヘルワヘルディオで、またそれを、私経由になりますが、共有していくということになってますね。続けていきたいと思います。
さあ、第47問です。
なぜ、「that's」はあるのに、「this is」の短縮形はないのですか?
こちらにも音声配信がついておりますが、これはですね、聞かれたこと私もあってですね、その際に色々と考えて、回答したっていう記憶があるんですよね。
音の観点からの説明ということで、全問から引き継いで、音の話あるいは小さな形態層の話ということになってるんですね。
こういうミクロな話にどこまで生徒さんがついてこれるのかという、先ほども述べた心配点がですね、やっぱり出てくるんですけれども、さあどうだったんでしょうかね。
まず、川上さんによる音声学的な説明というのがありますよね。
そこから、「ss」という音であるとか、あるいは文字ですよね、つづり字に関する話題があって、「princess」と、「princess」という違いに及んでいてですね、これなかなか問題が深まってきているところがあるんですが、
ある意味深まるということはニッチにいっているということなので、生徒さんの感想どうなのでしょうかということを気になりながら読み進めていきました。
2ページの右コラムですね、生徒の感想ですというところで、こちら読んでみたいと思います。
短縮形がない理由は発音の問題であるということを知り、英語は書くだけでなく発音が大切だと思った。
そうですね、どうしても日本の英語教育では文字から入るというところですね。
言語の音声面の理解
国語教育が音読というよりは文字の学びであるというところと関係してきていると思うんですよね。
なので、まずもって言語というのは書き言葉だというところから入ってしまっている感があるんですよね。
これはなかなか打ち崩すのはですね、大学生を相手にしているのは非常に難しいんです。
大学生を相手にしているからこそですからね、文字で入ってきてますからね、試験を受けて。
このあたりは打ち崩すのは本当に難しいんですよね。どうやっていこうかなと日々考えていますが。
はい、次です。ススというスの音が二重になるという発音の方ですね。
この音がないことはこの英語のなぜを聞くまでは気にも止めていなかった。
つまり自然とススを避けているのだと思った。
音声の難しいところですが、ちゃんとコメントは返してくれましたね。
ここかなり複雑なところだと思うんですけどね。
アリスはどうなのか。アリスですね。
これにアポストラフィエスがついているっていう、これはなかなか鋭いですね。
ニッチなところで来たからニッチで返したということなのかもしれませんが、
これはなかなかのセンスの持ち主ではないかなとこの生徒さんね、思いますね。
アリス。だけどスペリング上はCEで終わるので、そのままアポストラフィエスでアリシーズになるわけですかね。
どんな理由で重心がなくなったのだろうということで、すごいですね。
重心。川上さんが使ったとはいえ、まさかコメントでこの重心という、これ大学生でも、
うちの英文科の学生でも知らずに、口にせずに卒業していくという可能性がある用語ですね。
重心。これが高校生の口から出てきたというのは、
これはですね、日本史上初めて、初めてかもしれませんね。に近いくらいレアなことだと思うんですよね。
次のコメントもそうですね。重心という音だけでなく、消えてしまった語もたくさんあるのだろう。
それから、これから発音が変わっていきそうだと先生が思う単語はありますか。
これいいですね。これまた川上さん宿題もらっちゃったっていう感じじゃないですかね。
これいろいろあると思いますよね。もうすでに変化の兆しが見えていて、今後進んでいくだろうみたいなものをですね、
いろいろと探るとたくさんあると思うんですよね。
これは一つのお題になって、いずれですね、川上さんに取り上げていただきたいなと思いますね。
さあ最後のまとめ、川上さんの言葉ですけれども、
目に見えているつづり字の水面下には見えない言葉の音があるという理解が浸透しつつあるのがわかります。
その通りですね。言語の音声面は意識化、対照化しにくい側面だと思います。
まして外国語の音声です。生徒にとっては徐々に接近すべき領域ではないでしょうか。
その際に小さな英語のなぜという疑問を積み重ねていくのは一つの有効な手法だと感じています。
次回からは重視印字の本丸、母音の頂端に取り組みます。
というふうに、これレベルがちょっと上がりすぎじゃないですか、川上さんというようなところなんですけれども、
最後のこの川上さんの感想、本当にその通りだと思いますね。
音の問題っていうのは意外と日本の英語学習者、中高生にとってはかなり捉えにくいものなんではないかと。
目に見えるつづり字は優しいですけれどもね。
ということでこの英語のなぜ、これを入り口として音の世界にも思いを馳せてほしいという川上さんの思い、しっかりと伝わりました。
英語の発音の変化
今年度も川上さんやってます通信を続けられるということで、一年間の我々の楽しみにもなりますね。
応援しています。ぜひ続けていただければと思います。
エンディングです。今日も最後まで放送を聞いていただきましてありがとうございました。
いかがでしたでしょうか、川上さんの英語のなぜ5分版やってます通信第19弾です。
いやー長続きしておりまして、素晴らしいヘルカツの実践だと思っているんですよね。
これからも応援しておりますし、川上さんは音声配信やノート上の記事でもこの関連する活動を続けておられますので、ぜひそちらも訪れていただければと思います。
関連するノートへのリンク貼っておきたいと思います。
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それでは今日も皆さんにとって良い1日になりますように、英語子研究者のほったりうちがお届けしました。
また明日!
