学力スコアの低下
今夜も始まるよ。ゆるゆる教育談義談義談義
なんか、羽織ったというか、
栄光を追いかけてみて。
栄光が、栄光感。始まりましたね。
始まりました、どうも。
栄光感で、ちょっとリッチな感じで始まりましたけども。
はい、本教師ながめ先生です。大阪でプログラミング教室と数学専門塾ながめ塾を運営しております。
よろしくお願いします。告知もありますよね。
ありがとうございます。今本格活動をしていて、
男塾フェス2025というライブを大阪震災町で8月31日にやります。
ゲストは、あやまんジャパンです。
ぜひ来てください。
概要欄にお願いします。
これは、何をしているの?みたいな感じだけどね。
いろんなことやりすぎてて、本業が何かわからない。
本業は数学の先生でいいです。
これはそうだね。
はい、お願いします。
私はテキトー教師と申しまして、
私立中学校で常勤講師をしながらフリースクールやぶこぎの代表理事をしたり、
教育コミュニティの運営をしたりしております。
次は8月8日にカーソルっていうAIを、
教育現場の人が使ったらどうする?っていう勉強会をまたしますので、
興味があったら、僕のSNSをたどって頑張って探してください。
よろしくお願いします。
すごいね。本も出るんでしょ、確か。
本というか雑誌が出るんですよ。
雑誌が出るんですよね。
教育AIを現場で使ったらどんな感じ?っていう、
特集が含まれてて明治図書の、
たぶん9月号にそういう教育雑誌、明治図書から出てくると思うので、
そこにたぶん出てると思います。
何がすごいって、僕のコミュニティが3人ぐらい出てるんですよ、たぶんその雑誌に。
あ、そうなんだ。
すごい。
どんな感じで出てくるかまだわかってないですけど、
日本来たら紹介します。
楽しみ。
今日のニュースですけども、お願いします。
これはもうたぶんめっちゃ話題になってましたけどね。
全国学力学習状況調査で経年変化をした結果、
小6と中3の学力スコアが低下しましたよと。
深刻な結果ということで、
それこそ探究学習とかね。
主体的対話的な学びって言ってるけども、
学力が落ちてるからあかんやんけみたいなのを偉い人が言ってると。
そういうニュースも出てますけども、
どやねんっていう話を今日はできたらなと思います。
教育方法の影響
なるほど。
この記事の分析だと、コロナ禍が影響しているということなんだけども、
一理あるけど、本質はそこじゃないのかなと思うけどね。
僕もその立場やね。
僕も3年前に半大に長期研修行ったときに、
ちょうど学力分析のやることをやってたんですよ。
これ、経年変化って書いてあるじゃないですか。
これたぶん文字分かってないんですよ。
たぶん経年変化をしようと思ったら、ちゃんと測ろうと思ったら、
たぶん問題とかも結構がっつり一緒とか、
もうちょっと学力学習状況調査をきちっと経年変化用に作らなあかんはず。
そうだね。
これはたぶんマスコミがいいように言ってる感じがする。
その観点面白いわ。確かに。指導要領も変わってるしね。
そうそうそう。
せやし、これって偉い、この言葉だけに踊らされたら、
今の親御さん、わからへんけど、
今までの価値観の人らとのいう教育をやったほうがいいよっていう。
そういう裏の何かがあるような気もする。
確かに。
それ大事やん。探求とか。
そういう対話とかは。
それが原因やんって今言ってるような気もするけど、
それは続けたほうがいいような気はするけどね。
なんかだから、これたぶん既存の、これまでのいわゆる暗記型教育を、
同じようにやったら下がったよっていう認識でいいのかな。
試験の内容までわかんないんだけど。
授業スタイル自体はたぶん、今までの暗記スタイルを少し変えて、
子どものモチベーションとか主体的とか言ってるし、
探求学習を進めたりしつつあるっていう。
俺が見たニュースはそれをしてるから下がったんやっていうふうな見方をしてて。
なるほどね。
前の言うとおりも同じような批判をされてた気がするけど。
そうだね。
主体的とか探求の効果が出るのって、もっと先のような気がするんやけど。
確かにそうだね。現場もまだ慣れてなかったのもあるだろうし。
今後の調査と評価
これのいいか悪いかの結果はもっと先やのに、こういう批判のされ方をするのは変やなと思うし、
経年変化の分析の仕方としては、これは不十分、
ちゃんと科学的ではないような気もするから、
言うとおり教育が問題だっていうのと、
同じ過ちをこれから行うような気もする。
2021年から2024年にかけてスポーツが変わってるのに、
いや、下がったよねみたいな。
そうそう。
そういう話だよね。
下がったって言ったら上げなあかんってなるやん。
上げなあかんってなったら、たぶん元戻るやん、やり方とか。
そうだね。
だから、ちゃうなあって思うけど、これたぶん元戻るんやろなあって思う。
あとさ、指導要領もさ、確か難しい方に触れる変更だったよね、今回ね。
そうそうそうそう。
だから仕方ないよねって話もあるよね。
量も増えてるし、英語なんて小学校英語までぐっと5年生ぐらいまで降りてきて、
これまで中1でやってたことを小5、小6でやって、
でもそれはコミュニケーション重視で文法単語を覚える授業ではなくて、
文法単語を覚えてない小学校5、6年生を過ごした子がいきなり中1で、
これまで中2でやってた内容から始まるみたいな、
そういうぐちゃぐちゃな指導要領になっているので、
そもそも大前提の仕組みがおかしいみたいな話もあるしね。
あるある。それはもうほんまにその通り。
だからなんかこの言葉だけで、
そもそも全国学力学習状況調査ってすごい中途半端な動作。
経年効果を追うんやったら、ほんまにちゃんと。
それこそ毎年やらんでもいい。ちゃんとやろうと思ったら、
3、4年ぐらいでもいい。3、4年に1回でもいいはずやねん。
それで問題の設計だけちゃんとしなあかん。
そのそれを中途半端にしてるのと、
あとたぶん授業にも活かすようにっていう目的があると思う。
この2つの目的が混在して学力調査が中途半端に行っちゃってるから、
すごい中途半端やから、これに踊らされるとダメよね。
じゃあ適当教師先生的には、どういう調査になると今後いいかなと思いますか。
学力学習調査。これ?
うん。これするなら。
俺は経年変更したいと思ってる立場だから、5年に1回ぐらいでいいと思う。記者調査みたいな。
毎年やったらお金かかるやん。
すごいお金かかってると思う。これ全数調査やし。
あとはちゃんと学力観みたいなところをちゃんと定めたほうがいい気もするよね。
そう思う。調査は調査で大事やんような気はするから、
それこそ生活実態調査も大事やと思うのよ。
世帯収入とか地域差とか。
積み込めてないやん。プライバシティの問題もあって。
それがあるから、公教育で適切に教員の配置はできるような気がするね。
この地域は確かに世帯的にしんどい。だから教員の配置を増やそうっていう。
教員的にもデータ的にもそこで配分できるやん。
でも今ってそれクワッとするから。
これは5年に1回にして、問題の設計と生活実態調査をちゃんと踏み込んで調査をして、
そんなお金をかけずにちゃんとデータを分析して、教員の配置とかをすべきだなっていうのは。
さすが長年公立で教務部長やってたならではの視点かなと思いました。
そうなんですよ。やってましたけども。
こんな鬱陶しいこと言う人は嫌われますよね。
ぜひ適当教師先生に文部科学大臣になってもらって。
そう。やったら絶対これやってほしいと思う。お金もかからへんし。
でも絶対批判はされるけどね。生活実態調査を。
しっかり学力観を定めて、計画的にやってほしいよねってところですね。
対話とかって大事な気はするけどね。
そこを評価するペーパーテストが難しいんだろうな。
伸びてる部分はあるはずよね。
この一面で確かに若干下がってるけども、
その分今までやってきた授業に対してがあるはずやから、
それで子どもの能力が伸びてる部分もあると思う。
なんか他の指標もいるかもしれないね。
授業が楽しいとか、自分の意見が言えるようになったとか。
なんかわかんないけど、そういう指標もいるよねって話だね。
この学力下がっただけで、やばいってなるのはおかしいねって思います。
はい。面白い。ありがとうございます。
今日はこんなところにしておきますか。
はい。ありがとうございました。
ではありがとうございました。ゆるゆる談義でした。
