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抱っこの先に見えた、子どもの世界。
こんにちは。ポッドキャスト保育士の人生の時間です。
保育士として過ごす毎日には、喜びもあれば、迷う日もあります。
この番組では、全国の保育士の経験や思いを通して、一人一人の人生を見つめていきます。
先生が大好きだから卒園したくない。子どもからそんな言葉をかけられた先生がいます。
今回ご紹介するのは小川由加先生です。
由加先生自身も幼い頃、大好きな幼稚園の先生がいました。
その先生への憧れが、保育士を目指すきっかけになったそうです。
子どもたちに囲まれ、一緒に遊び、笑い合う。
けれど、実際に子どもたちと過ごしてみると、一人一人の思いは違います。
そばにいてほしい子もいれば、友達と遊びたい子もいる。
同じ時間に、それぞれの思いが重なることもあります。
由加先生にも、一人の子どもとの関わりに多くの時間をかけた経験がありました。
抱っこやおんぶを求めることが多かった子です。
そのことの日々を今も、とにかく大変だったと振り返っています。
今日は、そのことの関わりから、由加先生が大切にしてきた保育への思いをたどります。
由加先生が関わったその子は、家庭の事情が複雑で、保育士に甘えることが多かったそうです。
抱っこを求める。おんぶを求める。
由加先生は、その子を抱いたり、おんぶしたりしながら、日々の保育を進めていました。
でも、保育室には他の子どもたちもいます。
一緒に遊びたい子。話を聞いてほしい子。何かを手伝ってほしい子。
それぞれが、自分の思いを持って先生と関わろうとしています。
由加先生は、その子への対応を優先することで、他の保育に集中できないこともあったと振り返っています。
一人の子どもの思いに応えたい。けれど、他の子どもたちにも目を向けなければならない。
その難しさがありました。
では、抱っこを求める子どもは、その時間に何を感じているのでしょうか。
ここからは、保育の場面を思い浮かべながら考えてみます。
子どもが先生のところへやってくる。両手を伸ばし、抱っこしてほしいという思いを伝える。
先生が腰を落とし、子どもを抱き上げる。子どもは先生の体に寄り添う。
まだ周りのおもちゃには目が向いていないかもしれません。
友達が近くで遊んでいても、今は先生のそばにいることを求めている。
先生に抱っこしてもらい、受け止められる。すると、少しずつ気持ちが落ち着いてくることがあります。
先生の肩から顔を上げる。それまで先生の方に向いていた視線が、少しずつ周りへと移っていく。
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友達が何かをしている。何をしているのだろう。
そんな小さな関心が生まれることもあります。
保育室の一場面を思い浮かべてください。
近くでは友達が積み木を積んでいます。
一つ置く。その上にもう一つ重ねる。
高くなった積み木を友達がそっと押さえる。
先生の腕の中にいる子どもがその様子を見つめる。
今度は別の友達が車のおもちゃを走らせています。
車が床の上を進んでいく。
曲がる。止まる。また走り出す。
子どもの視線がその車の動きを追っていく。
さっきまで周りの遊びに関心が向かなかった子も、少し面白そうだと感じることでしょう。
その積み木を触ってみたい。あの車を走らせてみたい。
でも、興味を持ったからといってすぐに抱っこから降りるとは限りません。
もう少し先生のそばにいたい。
今はここから見ていたい。そんな気持ちもあるでしょう。
ここで先生が無理に降ろすのではなく、子どもが何を見ているのか一緒に目を向けてみる。
あの車走ってるね。積み木高くなったね。
そんな風に声をかけることもできそうです。
子どもは先生の腕の中から友達の遊びを見る。
先生も子どもが見ているものを一緒に見る。
その時間が子どもの興味を少しずつ広げるきっかけになることがあります。
そしてまた別の日、同じように抱っこをしてもらいながら友達が遊んでいる様子を見る。
何をしているのか目で覆う。楽しそうな様子に気づく。
そうした小さな経験が積み重なっていくと、自分もやってみたいという気持ちになってきます。
最初は先生の腕の中から眺めていた遊び。
それが少しずつ自分にとっても興味のあるものになっていく。
やがて先生の腕から降りて、おもちゃに手を伸ばす日が来るかもしれません。
抱っこされている時間はただ遊びを待つ時間ではありません。
安心できる人のそばで周りを見て、面白そうなものを見つける。
その積み重ねが遊んでみたい気持ちにつながることがあります。
昨日は見ているだけだった遊びに、今日は手を伸ばしてみる。
そんな小さな一歩が経験の中から生まれることもあります。
子供によって進み方は違いますが、大人には抱っこが続いているように見える時間にも新しい世界へ向かう準備が進んでいるのです。
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由加先生が関わっていた子供にも少しずつ変化が見られました。
保育士に甘えることが多かった子が、友達と遊ぶ楽しさを知り、他のことにも興味を持つようになったといいます。
昨日は先生のそばで眺めていた遊びに、今日は自分から近づく。
そうした一つ一つの変化を由加先生は見守ってきました。
その子が何を考え、感じているのかを知ろうとしながら、さまざまな経験を一緒に重ね、少しずつ信頼関係を築いていきました。
大変だった日々の中で見えた小さな変化は、突然起きたのではなく、日々の関わりに育まれたものなのでしょう。
由加先生が日ごろの保育で大切にしていることがあります。
子どもたちの成長を認めること、そして指導した後に嫌な気持ちだけが残らないようしっかりフォローすることです。
友達が使っているおもちゃに別の子が手を伸ばす。
使っていた子も離したくなくて引っ張り合い子になる。
そんな時先生は二人の間に入り、まず取り合いを止めます。
取ろうとした子は口を結び、取られそうになった子は泣いているかもしれません。
一方だけお注意して終わらせず、それぞれが何をしたかったのかを聞いてみます。
これで遊びたかったんだね。まだ使っていたかったんだね。
それぞれの思いを確かめ、順番に使うのか、別のおもちゃで遊ぶのか、どうすればよいかを一緒に考えます。
ごめんねと言えても、気持ちがすぐに切り替わるとは限りません。
先生の話を聞きながら舌を向いたり、まだ納得できず黙っていたりする子もいるでしょう。
必要なことを伝えた後も様子を見守り、気持ちが落ち着いてから次の遊びに向かえるように関わります。
答えを急がず、子ども自身が気持ちを整理できるように待つことも大切です。
子どもに注意することと、その子を受け止めること、どちらも保育には必要です。
ゆか先生が大切にしているのは、行動を正すだけではなく、指導の後に嫌な気持ちだけが残らないようフォローすることです。
ゆか先生は、保護者に知ってほしいこととしてこんな思いを話しています。
子どもは、大人が思っている以上に周りをよく見て判断している。
先生が友達の話を聞く姿も子どもは見ています。
相手の方を向き、うなずきながら話を遮らずに最後まで待つ。
その接し方を、そばにいる子どもは感じ取っています。
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反対に、大人が忙しそうに言葉を交わしている時も子どもはその様子を見ていることがあります。
声の大きさ、話す速さ、相手への接し方。
子どもは言葉の意味をすべて理解していなくても、その場の雰囲気を感じることがあります。
ここで少し視点を変えて、ゆか先生自身の経験にも目を向けます。
ゆか先生は、仕事の中で人との関係に悩んだ時期もあったそうです。
自分なりに努力を重ねても思うように認めてもらえない。そんな経験をしてきました。
失敗したことを何度も思い返し、どうすればよかったのかと考えてしまう。
身近な人からは、頑張りすぎる、抱え込みすぎると言われることもあると言います。
子どもたちの気持ちを大切にしていても、自分自身の気持ちが揺れることはあります。
そんな経験を重ねながらも、目の前の相手を理解しようとする姿勢を大切にしてきました。
ゆか先生には、保護者との関わりでも心に残る経験があるそうです。
遠縁時、子どもと離れる不安から必ず泣いてしまう保護者がいたそうです。
ゆか先生は縁での様子を伝え、山間などで成長した姿を見てもらうことをおよそ半年間続けました。
遠縁時、保護者は、縁で寂しい思いをしていないか、友達と遊べているかと不安を感じることがあります。
大丈夫ですよと伝えるだけでは安心につながらないこともあるため、縁での様子は具体的に伝えます。
先生の声かけに応じて保育室に入れた日や、友達の近くで遊ぶ姿が見られた日、
昨日まで先生と見ていた遊びに、今日は自分から近づいたこと、
そうした小さな変化を知ることで、保護者は縁での様子を思い描きやすくなります。
山間などで実際の姿を見ることも安心につながる場合があります。
こうしたやりとりの積み重ねが、保護者の安心とゆか先生の信頼を育んでいったのでしょう。
縁と家庭が子どもの姿を共有することは、成長を共に支えることにもつながります。
子どもにとっての安心、保護者にとっての安心、その二つはいつも同じ形ではありません。
ゆか先生の話には、相手によって必要な関わりを考える姿勢が現れています。
ゆか先生の毎日は保育室の中だけで終わりません。朝は5時半に起きます。
仕事が終わると家事や子育ての時間、夜の8時から9時頃が自分の時間だそうです。
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休日もほとんどを家族と過ごしています。
ゆか先生は保育士だからこそわかることとしてこんな言葉をあげています。
自分の子どもより他の子どもを優先しがち。縁では子どもたちのことを考えながら過ごす。
帰宅すると今度は自分の家族との時間が始まる。食事の準備、家事、子どもとの会話。
自分のことを考える時間はあっという間に過ぎていくのかもしれません。
そんなゆか先生にも好きなことがあります。壁面製作や紙工作です。
紙を選ぶ。形を考える。切ったり組み合わせたりしながら一つのものを作り上げる。
製作は仕事で得意としてきたことでもあります。
仕事や家事を終えた後、ゆか先生には自分の好きなものを楽しむ時間もあります。
特に好きなのは犬の動画を見ること。愛らしい犬の姿を眺めていると忙しい毎日から少し離れられる。そんな楽しみがあるのでしょう。
また美味しそうな料理の動画を見たり、ユーモアのある動画を楽しんだりすることもあるそうです。
子どもたちと向き合う先生にも、家に帰れば自分の好きなものを楽しむ時間があります。
そのどれもがゆか先生の人生の一部です。
ゆか先生はこれからの暮らしについて、自分に余裕を持ちながら子どもたちとの時間を大切にしたいと話しています。
仕事が好きだからこそ、これからもどう関わっていきたいのかを考える。
そんな思いが今のゆか先生にはあります。
ここで最初の言葉をもう一度思い出してみます。
先生が大好きだから卒園したくない。
ゆか先生が子どもからかけられた言葉です。
幼い頃、ゆか先生にも大好きな先生がいました。
その先生に憧れて保育士を目指しました。
そして今度は、自分が子どもから大好きだと言われる存在になったのです。
子どもにとって大好きな先生がいる。
その先生と一緒に過ごす時間が楽しみになる。
困った時にはそばにいてほしいと思う。
何かできた時には見てもらいたいと思う。
そうした毎日の関わりの中で子どもと先生の関係は育っていくのでしょう。
ゆか先生は保育士のことを子どもの成長にとって
第二の母のような大切な存在だと話しています。
学校を求めていた子どもとの時間。
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保護者の不安に向き合った時間。
そして、卒園したくないと言ってくれた子どもの言葉。
それぞれの経験がゆか先生の心に残っています。
ゆか先生は保育で、
これが正解だと確信したことはないと答えています。
子どもと関わる中ですぐに答えが見つからないこともある。
それでも目の前の子どもが何を感じているのかを知ろうとする。
その姿勢がゆか先生の話から感じられます。
抱っこされていた子どもが先生の腕の中から
友達の遊びに目を向け、自分から関わるようになった。
その小さな変化には、
次の一歩へ向かう育ちが現れていたのかもしれません。
皆さんにも、今振り返ると違って見える子どもの姿がありますか?
保育室で過ごす何気ない時間も
子どもや先生の心に何かを残しているのでしょう。
今回の保育士の人生、いかがでしたか?
保育士として歩んできた時間には、一人一人の物語があります。
あなたの心にも思い出す出来事があったでしょうか。
今日も最後まで聞いていただきありがとうございました。
また次回、保育士の人生でお会いしましょう。
