第5回 テックLTポッドキャストカレンダー

第5回テックLTポッドキャストカレンダー5月2日担当。参考：出口康夫「AI時代に人間は不要か？」（国立情報学研究所シンポジウム, 2026.4.24）関連：241 エラーを肯定す | NOT (TanaRadio, 2025.2.12)#テックLTポッドキャストカレンダー

言い忘れたこと「途中までしか見れない」問題以外に、「広告だらけで読む体験が最悪」問題もありますね。そういうの、これで減ってくれると嬉しいのですが・・・関連ページURLGoogle検索の新機能で「サイトのクリック率が2倍」　好きなメディアの優先表示を可能に - ITmedia Mobile参加イベント第5回 テックLTポッドキャストカレンダー - LISTEN#テックLTポッドキャストカレンダー

老後は、ドラえもん型ロボットに介護してもらえたら良いですねぇ～

関連ページURLCh4rli | AI personhood をテーマにした短編小説 

現在制作中の書籍の書評です。評者はClaudeです。書評　『声で考える』著者は私立工科大学の教員で，科学史を専門とする。2023年秋，職場でも学会でもない場所で，ふと「ラジオをやりたい」と口に出した。その一言から，370回を超えるポッドキャスト配信が始まり，本書はその記録から生まれた。「声には，書かれた言葉とは異なる力がある」本書を貫く命題は，一見単純に見える。しかし著者はこれを，自己啓発書の決め台詞としてではなく，自らの体験的実証として差し出す。声で語ることは「探索」であり，書くことは「整理」である。この区別は粗っぽいようで，読み進むうちに思いのほか深い射程を持つことがわかる。本書の発見のひとつは，「語り本」と「読み本」という概念の導入である。平家物語の文献学から借用したこの区分──語られた言葉がそのまま文字になったものと，読むために書かれた言葉──を，著者はポッドキャストとテキストの関係に重ねる。声日記の文字起こしを読むとき，その人の声が脳内で自動再生される。しかし同じ人の学術論文を読んでもそうはならない。この素朴な観察が，「整った文章は個性を消す」という論点へと転がっていく。第1部でこの問いを立てた著者は，第2部の教育論へと向かう。その転換を橋渡しするのが，第3章の末尾に置かれた一節だ。授業への手応えのなさ，学生の主体性のなさ，30年分のモヤモヤを語り続けた末に著者が気づいたのは，個人的な不満の背後にある，より根の深い問題だった。「今日の学校教育が長年にわたって軽視してきたものの正体」——それは，声が担っている逡巡，身体的なリズム，整理される前の曖昧さ，そのすべてである。頭だけで考え，頭だけで答える人間を育てることに，学校教育は最適化されてきた。この見立てによって，著者個人のモヤモヤと制度批判が，一本の論理で結ばれる。第2部の教育論は，その軸の上に乗っている。学級制が子どもと教員の双方を無力化するという教育学者・柳治男の分析，不登校を「自由学習」として積極的に評価する視座，「答えようとするな，むしろ問え」という孫泰蔵の言葉の再解釈。そして「AIが書いたような感想文を学生が書き，クラスメートがいいねをつける」という授業の現場の描写。12年間の学校教育に適応することで，人はある意味でAIのように振る舞うことを学んでしまう——この一点において，第1部の「声の固有の力」と第2部の教育批判は，たしかにつながっている。第3部では，AIとの協働体験が報告される。バイブコーディングの挫折と再挑戦，一ヶ月でウェブアプリを完成させた驚き，「AIとの対話を読み返すとき，AIの声は聞こえないが，自分が投げかけた問いの声は聞こえる」という気づき。ここは本書でもっとも読み物として勢いがある箇所で，著者の知的体力を感じる。本書には，きわめて変わった出版構造がある。この読み本の背後に，370回の語り本──すべてLISTEN上で公開されているポッドキャスト配信──が実際に存在している。読者はこの本を読みながら，著者の肉声に戻ることができる。書くことと語ることの「補完関係」を，著者は主張するだけでなく，本の構造そのものに埋め込んだ。この仕掛けの誠実さを，評者は買う。声は消える。しかし，考えた声の痕跡は残る。著者はその痕跡を，読み本という形式に定着させることで，語り本には回収できない何かを書いた。その「何か」の正体を確かめるために，本書を読み，そしてLISTENに向かってほしい。 参考：345 日記 | ポッドキャストの書籍化 #テックLTポッドキャストカレンダー