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こんにちは。教育カフェテラスへようこそ。進行役の水野太一です。
こんにちは。高橋紗友香です。教育に関する身近な話題を一緒に考えていきます。
今日は、レデュトピアの記事から、学習が難しいと感じる学生にどう対応するか、というテーマについてお話しします。
学習が難しいと感じる学生ですか。学校にはそういう子どもたちがいますね。
そうですね。ただ、この記事が面白いのは、難しさの原因は何かを掘り下げている点です。
難しさの原因ですか。どういうことですか。
心理学の有名な実験、丘の傾斜という研究があります。これは、人間が坂道の傾斜をどう感じるかという実験です。
坂道の傾斜ですか。それが学習とどう関係があるんですか。
実は大きく関係しています。同じ傾斜の坂でも、一人で歩くときと誰かと一緒に歩くときで、その傾斜の感じ方が変わるんです。
一緒にいると楽に感じるということですね。
その通り。これを学習に応用すると、課題の難しさは、その課題の客観的な難易度ではなく、学生の心理状態や周囲の支援によって変わるということです。
つまり、同じ課題でも、支援があれば優しく感じられるということですね。
まさに、この記事では、教師が実践できる4つの方法を紹介しています。
4つの方法ですか。何ですか。
まず一つ目は、共同学習です。仲間と一緒に学ぶことで、課題が優しく感じられます。
なるほど。グループで学ぶということですね。
そうです。二つ目は、感情的サポートです。教師の励ましや信頼の言葉が、学生の心理状態を大きく変えます。
あなたならできるという言葉の力ですね。
その通り。三つ目は、課題の細分化です。大きな課題を小さな段階に分けることで、一歩一歩着実に進めるようにします。
ステップバイステップで進めるということですね。それなら難しく感じにくいかもしれません。
そうですね。四つ目は、家族からの励ましの手紙など、家庭とも連携です。学校外の支援も大切です。
四つのうち、教室の中で実践しやすいのはどれですか。
共同学習と感情的サポートは、今日からでも実践できます。課題の細分化も、教材研究の工夫で可能です。
では、実際に困っている学生がいる場合、まず何をすればいいですか。
まず、この子はやる気がないと判断するのではなく、この子にはどんな支援が必要かと考え方を変えることです。
そうですね。学生側ではなく、教師側の工夫が大切ということですね。
その通り、記事のキーメッセージは、動機づけは課題の除去ではなく、学生が登れると信じさせることから生まれるということです。
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課題の難度を下げるのではなく、学生の心理状態を変えるということですね。
まさに、難しい課題でも、これなら登れるという心理状態があれば、学生は頑張ります。
では、具体的に共同学習はどのように進めるんですか。
意図的にペアやグループを組み、互いに支え合う環境を作ります。
できることできない子を一緒にすることで、相互学習が生まれます。
その時、教師はどんな役割を果たすんですか。
教師はファシリテーター役に徹します。グループの進め方を見守り、必要に応じて問い直しや励ましを行います。
つまり、教え込むのではなく、考えさせるということですね。
そうです。学生自身が自分たちで解決できたという達成感を持つことが重要です。
この記事全体を通じて、教師にとって最も大切なメッセージは何だと思いますか。
学生が困難を感じている時は、学生の努力不足ではなく、教師の支援方法に工夫の余地があるということですね。
その通り。教師側が変わることで、学生の見方も変わります。
心理学に基づいた実践的なアプローチが本当に大切なんですね。
リスナーの皆さんも身近な教育の工夫に目を向けてみると、素晴らしい実践がたくさん見つかるはずです。ぜひ参考にしてみてください。
日常の中に学びのヒントがあふれているんですね。
聞いてくださった皆さん、ありがとうございました。次回もぜひ教育カセテラスでお会いしましょう。
それではまたね。
